"El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento. Albert Einstein"


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sábado, 26 de enero de 2013

Trabajo de Innovación 1

 Proyecto de innovación en educación infantil:
“JOHN CHAMBERLAIN”

Autoras:

Mª del Rocío Sánchez del Arco
Francisca Sáez Montero
Ana Valero Botía


Curso y grupo: 3ºB, Grado en Educación Infantil.

Asignatura: Enseñanza y aprendizaje de la expresión plástica y artística.

ÍNDICE:

1-      Resumen.

2-      Justificación.

3-      Diseño del Plan de Actuación.

3.1. Introducción del autor.

3.2. Vinculación del proyecto con el currículo oficial de Educación Infantil.

3.3. Principios metodológicos.

3.4. Actividades planteadas.

4-      Conclusión.



1. RESUMEN:

Este es un proyecto dirigido para el segundo ciclo de Educación Infantil, alumnos de entre 4-5 años y cuyo propósito principal es la concienciación por parte de los niños de la importancia que conlleva la reutilización y el reciclaje de materiales para la conservación del medio ambiente.
Se diferencia de otros proyectos relacionados con el reciclaje por la motivación real que pretendemos fomentar a los niños para conseguir resultados a largo plazo.
Por ello, para la realización de nuestro trabajo hemos decidido basarnos en las apasionantes y divertidas obras del artista John Chamberlain, conocido por realizar sus impresionantes esculturas con metales usados.
Este proyecto relaciona parte de la cultura artística con la conservación del medio ambiente, una relación de lo más peculiar que enriquece el aprendizaje y favorece la adquisición de competencias básicas para los niños en estas edades.

2. JUSTIFICACIÓN:

La finalidad de este proyecto es que los niños/as aprendan a elaborar diversos objetos con materiales de desecho, comprendiendo que hay gran cantidad de materiales que podemos reutilizar usando la imaginación y que pueden sernos de gran utilidad.

¿Qué tiene esto de innovador? Estarás pensando que ya existen miles de actividades preparadas acerca de concienciar a los niños que hay que reciclar para contribuir a la conservación del medio ambiente (separar en contenedores de colores, fabricar lapiceros con los tubos de cartón del papel higiénico, hacer maracas con piedrecillas y botellas de plástico, un coche con una caja de cartón…), pero ¿realmente funciona?
Una vez que los niños vuelven a casa, ¿reutilizan?, ¿reciclan?

Estudios sobre el reciclaje europeo afirman que “España suspende”. Reciclamos poco y usamos muchos vertederos. Aunque hemos mejorado un poco en los últimos años, seguimos muy por debajo de la media europea.

Algo estamos haciendo mal, o quizás no sea suficiente. Lo que está claro es que se necesitan mayores esfuerzos, y en ello, creemos que tiene un papel fundamental la educación de las futuras generaciones.
De la labor docente depende que la sociedad cambie, somos la pieza clave para conseguir una sociedad mejor y por ello nos vemos en la obligación de aprovechar el referente tan importante que es para un niño la figura de “la seño”, dejando una buena huella en la educación de los más pequeños y favoreciendo su posterior desarrollo.
Es fundamental que como futuros docentes de infantil, analicemos y reflexionemos diariamente sobre el trabajo que realizamos, siendo críticos con nosotros mismos y comprobando si  se logran los objetivos propuestos en un principio. Si no se logran, ver los posibles fallos que  hemos cometido y corregirlos.

En este proyecto pretendemos no sólo concienciar a los niños de la importancia de la reutilización y el reciclaje de materiales, sino motivarlos para ello, haciéndoles ver que puede ser divertido y útil.
Pensamos que ese es el fallo que se ha tenido hasta el momento. A los niños se les ofrece gran cantidad de información sobre este tema, se les proponen actividades relacionadas con la reutilización y el reciclaje, pero no se les motiva para ello, logrando únicamente resultados momentáneos o a corto plazo. Una vez acabadas las actividades, los niños enseguida se olvidan de que el papel y cartón va en el contenedor azul, que en el amarillo va el plástico, las latas y los briks y en el verde solo envases de vidrio.
Aunque el profesor predique con el ejemplo, es algo que difícilmente sin una intervención y seguimiento posterior de las familias vamos a conseguir. Y es normal.
Reciclar es algo que merece la pena por los grandes beneficios que aporta al medio ambiente, ya que sirve para no agotar los recursos naturales, pero a los niños les cuesta comprender esos beneficios y por consiguiente les costará recordarlos.

¿Por qué hacer algo que no se por qué lo hago realmente? Que el carbón, el petróleo o el gas natural entre otros se agote, no es algo que un niño pequeño contemple ni le preocupe. Con el tiempo lo irá comprendiendo, está claro, pero mientras tanto no habrá adquirido ninguno de los hábitos de reducir, reutilizar y reciclar.

Por ello creemos que hay que buscar otra manera para conseguir que los niños adquieran esos hábitos tan importantes para su entorno desde un primer momento y en eso se basa nuestro proyecto.

Hemos decidido usar el arte, y en concreto a John Chamberlain para conseguir nuestro propósito. Creemos que es una buena idea hacer que los niños conozcan algunas de las obras de este escultor estadounidense como una forma de fomentar no solo el reciclaje, también la imaginación y la creatividad, ya que Chamberlain es conocido sobre todo por ser el primero en utilizar como material creativo, metales encontrados, como trozos de coches aplastados y doblados, para realizar sus esculturas.
Es un buen ejemplo para la reutilización y el reciclaje de materiales y el gran colorido de sus obras pueden ser <<un buen gancho>> para captar la atención de los  más pequeños.

Consiguiendo el interés de los niños nos será más sencillo introducir el tema a tratar y a partir de ahí conseguir la motivación necesaria para que el proyecto tenga resultados positivos a largo plazo.

3. DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN:

3.1. Introducción del autor.

Nacido en Rochester, Indiana, el 16 de Abril de 1927, John Chamberlain, es uno de los artistas más destacados del siglo XX. Es conocido principalmente por ser pionero en usar los metales usados que encontraba para la realización de sus obras.
Éstas están consideradas como una transición entre la cultura expresionista abstracta y el arte pop.

Chamberlain creció en Chicago junto a su madre y su abuela, debido a la separación de sus padres. A los 16 años se alistó en la Marina de los Estados Unidos, más tarde comenzó con su formación artística en el Instituto de Arte de Chicago, trabajó como peluquero durante dos años y posteriormente decidió seguir estudiando en el Black Mountain College de Carolina del Norte.

Comenzó  a esculpir al trasladarse a Nueva York en el año 1957, donde realizó sus primeras piezas soldando metales e introduciendo algunos objetos reciclados. Éstas alcanzaron el éxito rápidamente. Fue a partir de 1959 en adelante cuando se concentró en la escultura hecha enteramente de automóviles destrozados.

A finales de la década de 1960, Chamberlain fue sustituyendo materiales para añadir otros como acero galvanizado, mineral recubierto de plexiglás y láminas de aluminio. En 1966, comenzó una serie de esculturas hechas de espuma de poliuretano laminado. Desde su regreso a mediados de 1970 con el metal como material principal, Chamberlain se ha limitado a realizar esculturas con determinadas partes del automóvil como parachoques.
John Chamberlain también hizo pinturas abstractas de colores a partir de 1963.
En la última década de su vida aumento su trabajo a fotografías de gran trabajo.

La diversión forma parte de los logros de dicho autor y puede explicar parte de su creatividad. Su auténtico logro tiene que ver con su habilidad para transformar chatarra en asombrosos tratados contemporáneos sobre la forma.

Estás son algunas de sus obras:



3.2. Vinculación del proyecto con el currículum oficial de educación infantil.    

Nuestro proyecto ha sido realizado teniendo en cuenta el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
3.2.1) Relación con las competencias básicas:
En  la etapa de Educación Infantil los niños pasan de depender de las personas adultas a adquirir progresivamente cierta autonomía en su vida gracias al aprendizaje y adquisición de ciertas competencias que son básicas para lograrlo. En nuestro proyecto se identifican las siguientes competencias mencionadas a continuación:

Competencia social: proporcionando experiencias con elementos hasta ahora desconocidos y consiguiendo que establezcan nuevas relaciones sociales siendo conscientes de que existen otras personas y elementos hacia los que conviene adoptar actitudes positivas. Apoyando que aprendan a colaborar, a relacionarse con los demás y a respetar las normas de convivencia.

Competencia comunicativa: enriquecemos las posibilidades de expresión concediendo actividades que ayudan a la adquisición de diferentes lenguajes expresivos, fundamentalmente del lenguaje artístico, en el que el niño manifiesta sus ideas, pensamientos, emociones y estados de ánimo, favoreciendo un desarrollo integral del alumno.

Competencia de “Aprender a ser yo mismo y aprender a hacer”: promoviendo situaciones en el que el niño es protagonista de su propio aprendizaje, con lo que además de adquirir autonomía, responsabilidad e iniciativa personal en sus actividades, el niño elabora su propio conocimiento, interactuando con el medio que le rodea y usando cada vez más de forma adecuada los espacios y materiales que tiene a su alcance.

3.2.2) Relación con los objetivos de cada área:
El proyecto cumple con los siguientes objetivos expuestos en las tres áreas en las que se desarrolla el currículo:

-          Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

            •  Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominar­los, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.   

            •  Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimien­to de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

-         Conocimiento del entorno:
        
              • Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones                  sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

              •  Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

-         Lenguajes: comunicación y representación:

         •             Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

         • Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas

3.3. Principios metodológicos:

La metodología de las actividades está dirigida para realizarse con el primer curso del segundo ciclo de educación infantil y se basa en el enfoque de trabajo por proyectos. Los niños construirán sus conocimientos por medio de lo vivido y experimentado, consiguiendo aprendizajes funcionales.

La organización del aula, será abierta y flexible y se estará siempre dispuesto a transformar el espacio de la clase, acomodándolo a nuestros intereses y a los de los niños, pues dependerá de las actividades que vayamos a realizar en cada momento.
Trabajaremos con los niños de forma individual, en parejas, en grupos reducidos o en gran grupo, dependiendo de la necesidad que conlleve la actividad que vayamos a realizar y tendremos en cuenta las características psicoevolutivas de los niños a la hora de realizar las agrupaciones. Es fundamental crear grupos heterogéneos para que los niños más avanzados puedan ayudar a aquellos que no lo estén tanto a alcanzar su zona de desarrollo próximo.
Atenderemos las motivaciones, necesidades, e intereses de cada niño y crearemos contextos lo más reales posibles donde los alumnos sientan la necesidad de comunicarse.

Los principios metodológicos en los que se basa nuestro proyecto son los siguientes:
-         Aprendizaje por descubrimiento, que los niños observen, manipulen, descubran nuevas realidades y las integren para conseguir nuevos conocimientos.
-         Aprendizaje significativo, que la materia de estudio sea cercana al niño, a su vida cotidiana y experiencias vividas y que brinde a sus intereses.
-         Ambiente favorable y seguro, en el que los niños se sientan cómodos, tranquilos y queridos, creando un filtro afectivo positivo.
-         Actividades lúdicas, ya que el juego es el eje principal del aprendizaje de los niños a estas edades.
-         Refuerzos positivos, para fomentar la motivación en el alumnado.

En cuanto a la temporalización, creemos importante que para que este proyecto funcione, no sirve con realizar unas cuantas actividades en un periodo breve de tiempo y ya está, sino que es fundamental la constancia, la perseverancia y el hincapié para poder lograr los objetivos que planteamos en un principio.
Por ello, hemos decidido no programar un periodo de tiempo específico en el cual se impartan los contenidos, sino que proponemos que el proyecto esté presente en todo el temario y actividades que se realicen durante todo el curso escolar en el ciclo de Educación Infantil, ya que este proyecto ofrece gran facilidad para relacionarse con multitud de conocimientos y hábitos que se adquieren durante la infancia.
Dedicando un poco de tiempo en ello, se pueden incorporar materiales reciclables y reutilizables para la realización de cualquier actividad, y a continuación en las actividades damos ejemplo de ello.

3.4. Actividades planteadas:

Todas nuestras actividades están basadas para fomentar la reducción, reutilización y reciclaje de materiales en los niños de una forma en la que encuentren una utilidad real y una motivación cercana a ellos, que brinde a sus intereses. Con el desarrollo de las mismas queremos facilitar que los niños adquieran dichos hábitos más fácilmente.

Para que este proyecto funcione, necesitaremos la colaboración de las familias de los alumnos. Por ello es importante realizar una reunión con los padres antes de comenzar a realizar las actividades con los niños. Con esta reunión no se pretende averiguar qué familias reciclan o no en casa, pero sí concienciar de la importancia que tiene que sus hijos adquieran estos hábitos.
Es fundamental informar a los padres en qué consiste el proyecto, explicándoles que necesitaremos que desde casa participen con sus hijos ayudándolos a fomentar lo aprendido en clase. Informar también que necesitaremos por supuesto que los niños traigan todo tipo de materiales reciclables y reutilizables a clase para realizar las actividades.

Se pueden realizar multitud de actividades vinculadas a nuestro proyecto. Aquí proponemos algunas de las que se nos han ocurrido para lograr nuestros propósitos:

a) Actividad previa: la asamblea.
Para comenzar, primero realizaremos una asamblea con los más pequeños, en la cual, pretendemos presentarles el tema en el que queremos que trabajen, para descubrir qué conocimientos tienen ellos y a partir de lo que ya conocen comenzar con nuestro proyecto.
Les introduciremos el tema de una manera muy peculiar, una vez reunidos en un semicírculo, les mostramos algunas ilustraciones de las obras que más identifican el trabajo de John Chamberlain.
La asamblea está siempre abierta a realizar preguntas, tanto por parte de los alumnos como del profesor y es éste el que para comenzar les realizará preguntas del tipo:
¿Os gusta?, ¿qué pensáis que puede ser?, ¿sabéis con qué esta hecho?,¿quién ha podido realizarlo?, ¿os gustaría realizar algo parecido?...
Nuestra intención no es que aprendan la historia personal del artista, ni que profundicen en la intencionalidad que podría tener el autor en la obra al realizarla, sino que ellos mismos, observándola expresen sus ideas y sentimientos acerca de la misma y mediante las preguntas llegar al objetivo planteado, que entiendan que muchos de los materiales que piensan que ya no sirven, los cuales tiran o no utilizan pueden servir para muchas cosas, y que John Chamberlain es ejemplo de ello, alcanzando la fama y el éxito con sus obras realizadas con metales usados y aplastados.

b) Actividad 1: Concurso a la mejor escultura. “Todos somos Chamberlain”
Esta actividad está pensada para el rincón del artista. Una vez realizada la asamblea les proponemos a los niños la celebración de un concurso a la mejor escultura, la cual ha de realizarse con todo tipo materiales reciclables y reutilizables, y también se podrán utilizar pinturas y materiales escolares que estén al alcance. El objetivo fundamental es que los niños desarrollen la creatividad y la imaginación y descubran que se pueden hacer grandes cosas con otras muy simples.
El ganador tendrá su recompensa, la cual puede ir desde proclamarlo encargado de la clase esa semana, colgándole su medalla de encargado hasta por ejemplo ser el primero en llevarse la mascota viajera a casa, etc.
(Ya sabemos que hay multitud de opiniones enfrentadas acerca de ofrecer premios para motivar a los niños, pero en nuestra opinión, ofrecer algún premio de vez en cuando no es malo, sino realista, pues nadie acudiría a su puesto de trabajo todos los días sino tuviese un sueldo con el que le recompensaran el trabajo realizado. Así que aunque no hay que enseñar a los niños a trabajar sólo por lo que puedan recibir, creemos que adoptando un término medio, no tiene por qué haber ningún problema al respecto.)
Dicha actividad se puede realizar en dos semanas, dedicándole un par de sesiones de unos 30-40 minutos a la semana, teniendo en cuenta que durante la primera semana se irán trayendo a clase y se irán organizando los materiales necesarios para realizar la actividad.

Imagen de escultura realizada con materiales reciclables y reutilizables:


            

c) Actividad 2: “¡Qué divertida se ve mi clase!”
Actividad grupal que consiste en que todos los niños colaboren para decorar el aula con materiales reciclables y reutilizables. Es imprescindible que un aula de infantil esté siempre decorada y llena de colorido, por ello nos parece una buena idea que al principio de curso los niños decoren la clase a su gusto ofreciéndoles materiales para su realización. Teniendo a la vista siempre objetos que decoran su aula, fabricados con materiales reutilizables por ellos mismos, se fomentará que sigan usándolos para la realización de otros materiales.
Un ejemplo de adorno para decorar la clase podría ser que cada niño realizase un muñeco fabricado con un botellín de agua y cartulina al cual le pondríamos un hilo y lo colgaríamos en el techo.
El resultado final de todos los muñecos colgados es fantástico, destacando que un aula personalizada y diseñada por los propios protagonistas siempre es más rica en valores que si la clase está ya decorada desde un principio.
Para la decoración de la clase podríamos dedicar un par de sesiones de 35 minutos, una de ellas para que cada niño realice su adorno y otra para colgarlos en el aula con ayuda de la profesora.

Imagen de adorno para la clase:


  

d) Actividad 3: “¡A disfrazarse!”
El rincón de las dramatizaciones es muy importante para  favorecer el desarrollo del lenguaje, la seguridad, confianza y autonomía en los niños.
Hay que tratar de promover la dramatización dentro del aula de infantil siempre que sea posible, ya que los niños a estas edades suelen tener algunos problemas para expresarse.
Pensando en ello, hemos decidido que una buena actividad sería que los niños realicen sus propios disfraces, los cuales usarán en sus dramatizaciones, utilizando claro materiales reciclables o reutilizables.
Nosotras como ejemplo, hemos realizado un disfraz de robot, utilizando una caja de cartón, un CD rallado y envases de aluminio.
En una clase de infantil le dedicaríamos tres sesiones de 30 minutos cada una para la realización del disfraz.

Imágenes del disfraz:

  

e) Actividad 4: “Las cuatro en línea”
Esta actividad consiste en realizar el juego de las 4 en raya con un cartón en el que se dibujará el tablero y con tapones de plástico de dos colores que serán las fichas de cada jugador. El tablero consta de 6 casillas de alto por 7 de ancho, en el cual se van colocando por turnos las fichas de cada jugador. Las fichas pueden ser colocadas en cualquier columna, pero hay que tener en cuenta que siempre irán de abajo a arriba (las fichas caen unas encimas de otras), no pudiéndose colocar ninguna ficha desde un principio en el centro del tablero por ejemplo.
La actividad se realiza por parejas y está pensada para que se utilice en el rincón lógico-matemático, puesto que con este juego los niños aprenden a razonar y a establecer conexiones de relaciones entre las fichas.
Se realiza fácilmente en una sesión de 30-40 minutos, ya que el tablero se puede hacer con las casillas en forma de cuadros en vez de círculos, para que le resulten más fáciles de realizar a los niños.
La mejor de esta actividad es que los niños se divierten y aprenden a la vez conceptos que de otra manera quizás les costaría más trabajo y se aburrirían o cansarían más fácilmente.

Imágenes del juego:


   

f) Actividad 5: “Por aquí me quedé…”
Esta actividad está planteada para realizarse en el rincón de la biblioteca ya que con ella pretendemos ayudar a fomentar los hábitos de lectura tan importantes y difíciles de inculcar a algunos niños en estas edades.
Consiste en la realización de un marca-páginas que los niños utilizaran cuando lean o les lean sus cuentos favoritos. Es muy sencillo, rápido y divertido de hacer y a los niños les gustará utilizarlos, ya que han sido fabricados por ellos mismos, lo que nos ayudará a acercarlos un poquito más a la literatura.
Nosotras hemos usado un trozo de cartón y los hemos decorado a nuestro gusto usando pintura y rotuladores, pero hay un sinfín de posibilidades. También se pueden usar los palos de los helados o las paletas que utilizan los médicos y que suelen dar a los niños después de cada revisión de garganta.
Se realizan fácilmente en una sesión de 20-25 minutos.

Imágenes de marca-páginas:

       

g) Actividad 6: “Reutiliza, juega y gana”
Actividad para practicarla en la hora del recreo, ya sea de manera individual, por grupos o por parejas. Consiste en que los niños creen sus propios juegos para que vean que cualquier cosa puede ser un buen recurso para pasárselo bien y disfrutar.
Los materiales pueden crearse en clase y son muy fáciles de realizar. Estos materiales deberían tener su zona propia en el recreo, a la cual los niños podrán acudir cada vez que les apetezca jugar con ellos.

Imágenes de posibles materiales para realizar actividades físicas y lúdicas:

-Malabares: realizados con globos rellenos de arroz, los niños pueden mejorar el equilibrio y jugar con ellos a que son malabaristas.

   

-Bolos: juego muy sencillo de hacer, utilizando botellines de agua llenos por la mitad para lograr un mínimo de peso (podemos llenarlos con piedras, arena o cualquier otro material que les proporcione un peso adecuado para que no se caigan solos con el viento). Éstos se colocarán en forma de triángulo y el niño que tire más bolos gana.

-La pelota atada: con la ayuda de un adulto para evitar cortes, recortar una botella de agua a la cual se le hace un agujero en el tapón y se le ata una cuerda. El otro extremo de la cuerda va atado a la pelota que hemos fabricado con un globo y arroz. El juego consiste en lograr colar la pelota dentro de la botella en el menor tiempo posible.

     


4. CONCLUSIÓN:

En nuestra opinión, este tipo de proyecto debería llevarse a la práctica más a menudo en las escuelas de nuestro país.
A nosotras nos hubiese gustado poder haberlo llevado a la práctica en una clase real, para ver si hubiésemos logrado o no los objetivos que nos proponíamos o por si lo contrario, no funcionase y se tuviese que volver a plantear de nuevo.

Está claro que innovando se corre el riesgo de cometer errores, pero lo importante es probar cosas nuevas para intentar así alcanzar el éxito.

Al no haber llevado a cabo el proyecto, no podemos hablar de los resultados obtenidos, no sabemos si los niños adquirirían los hábitos de reducir, reciclar y reutilizar para una mejor conservación del medio ambiente, pero creemos estar seguras de que con estas actividades les proporcionaríamos experiencias enriquecedoras para su vida, ya que fomentan la imaginación, la creatividad, la expresividad, la comunicación, el ejercicio físico, el razonamiento…

Aun no conociendo lo resultados, estamos satisfechas con este trabajo, ya que nos hemos basado en los conocimientos adquiridos durante el curso  para la realización del proyecto  y por ello esperamos que algún día trabajando en un centro tengamos la oportunidad de llevarlo a cabo con nuestros alumnos.

Para finalizar, mencionar una cita que nos parece muy adecuada:
 “Toda idea nueva pasa inevitablemente por tres fases: primero es ridícula, después es peligrosa, y después… ¡todos la sabían! (Henry George Bohn)



Trabajo de Innovación 2: El ballet en el arte de Edgar Degas

1. Resumen
Este trabajo de innovación va dirigido al segundo ciclo de Educación Infantil, pretendemos trabajar con los niños/as los contenidos que aparecen en las áreas del currículo oficial, de los cuales hemos seleccionado y vinculado con la temática de nuestro trabajo, y que también hemos tenido en cuenta que éstos sirven para favorecer el desarrollo del alumno en las etapas posteriores. Es por ello, que hemos diseñado un total de nueve actividades, cinco de las cuales trabajaremos conocimientos no referidos a la expresión plástica pero sin embargo las presentaremos a partir de nuestro autor y sus  obras de arte, y las otras cuatro actividades las hemos planteado desde la temática de la educación plástica, todas éstas quedan repartidas en diferentes rincones. El objetivo que pretendemos conseguir a través de este trabajo es que los niños conozcan el mundo del arte, su música, el ballet, un autor y sus obras de arte, y que se sientan artistas por un día. La duración será de seis semanas.

2. Justificación
En el presente trabajo de innovación hemos decidido orientarlo sobre el artista Edgar Degas (París 1834-1917) porque quedamos fascinadas con sus pinturas dedicadas al “ballet”, y por el  valor que le otorgó al color y no tanto a la figura. A través de estas dos ideas principales nos surgieron diversas formas para llevar a cabo actividades en un aula. Pensamos que este artista no es muy conocido por los niños/as de Educación Infantil, y que por medio de nuestro proyecto podríamos enseñárselo a los pequeños de  una forma divertida, dinámica y creativa. Para ello trabajaremos de un modo interdisciplinar, abordaremos las tres áreas del currículo oficial, con diversas actividades englobando temas diferentes obtenidos de los dibujos de las pinturas de Edgar Degar, es decir, partiremos como puntos de referencia el artista y sus obras de arte, creando un ambiente contextualizado y significativo para los alumnos a través de los distintos rincones.
La Educación Infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños en estrecha cooperación con las familias. En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que son la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado (Decreto 254/2008).
Para el diseño de las actividades del presente trabajo hemos tenido en cuenta los contenidos básicos de las áreas del currículo, Decreto 254/2008, para fundamentar nuestro trabajo en función a lo que se debe enseñar a partir del segundo ciclo de la Educación Infantil.
Por tanto, en este trabajo incorporaremos al proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos de las tres áreas del currículo oficial, Decreto 254/2008. Abordaremos los bloques de contenidos de cada una por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Respecto al Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal los contenidos que vamos a relacionar con  nuestro trabajo hacen referencia a los siguientes bloques: “Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen” (en el cual trabajaremos con los alumnos la expresión de sentimientos y emociones a través de la música clásica), “Bloque 2. Juego y movimiento” (afianzaremos habilidades motrices, juego y movimientos mediante la realización de actividades plásticas y de las manualidades). Los contenidos del Área Conocimiento del entorno, en concreto, los del “Bloque 3. Cultura y vida en sociedad” (tendremos en cuenta la participación de la familia en la escuela en el día de la dramatización, como también el interés de los alumnos por participar en las actividades culturales planteadas). Por último, cabe destacar el Área Lenguajes: Comunicación y Representación con los siguientes bloques de contenidos: “Bloque 1. Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar” (fomentaremos la escucha y atención en la narración del cuento, y la expresión por medio de la dramatización), “Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación” (desarrollaremos en los alumnos la expresión plástica y musical en diversas actividades). (Decreto 254/2008).
Según Cabezas, la educación plástica engloba la valoración, la expresión y la comprensión, la creación y producción de obras plásticas a través del estudio de obras artísticas.
El concepto de educación plástica ha evolucionado a lo largo del tiempo, en un primer momento se limitaba al aprendizaje de unas técnicas plásticas para realizar dibujos. Consecutivamente, se añadieron actividades de manualidades y modelado. Es en los años setenta cuando emprende a modificar el término y pasa a  denominarse educación plástica, la cual aborda la enseñanza del dibujo y la educación visual (Cabezas, 2009).
Con esta nueva concepción el alumno puede desarrollar sus sentidos de un modo más preciso y adquirir una concepción de los objetos y fenómenos que ocurren en su entorno (Cabezas, 2009). También, con esta formación dar al alumno la posibilidad de percibir la belleza de las obras artística como también del entorno que le rodea.
Las manifestaciones plásticas infantiles son un producto de la necesidad expresiva del niño (Acaso, 2003), por ello, la orientación que le damos a la actividad plástica será la de proporcionar a los niños los materiales y recursos necesarios y que ellos se expresen a través del dibujo desarrollando su creatividad.
Viktor Lowenfeld es uno de los investigadores más sobresalientes del presente siglo en cuanto a los estudios de la expresión plástica infantil. En su libro plasma un método de enseñanza artística progresivo donde se pone en relación la creación artística del niño y su desarrollo integral demostrando como el crecimiento general está ligado al desarrollo de la capacidad creadora y viceversa (Acaso, 2003).
Nuestro propósito es abordar dichos contenidos y lograr que los niños descubran en el arte el placer por realizar sus propias manifestaciones artísticas valorando las del pintor Edgar Degas, también pretendemos enseñar otros temas como la música clásica, el vestido de un traje de “ballet” o de un “músico de orquesta”, el violín como instrumento musical, la expresión de sus emociones y sentimientos. Por todo ello, es por lo que consideramos que nuestro proyecto es innovador, partiendo principalmente del arista puesto que indagamos sobre este autor y hemos descubierto que se han llevado a cabo numerosos proyectos de famosos pintores adaptados a un aula de infantil, como “El arte de Dalí”, “Pequeños artistas, grandes obras: Paul Klee”, “Descubrimos a Picasso”, “Jugar a pensar con Kandinsky en Educación Infantil”,… pero muy pocos hemos encontrado que aborden Edgar Degas como lo vamos a hacer nosotras a través de las actividades con el presente trabajo de innovación “La danza en el arte de Edgar Degas”.
La forma en la que vamos a presentar la historia, el artista y sus obras de arte, será a través de la narración y los relatos apoyándonos de fotografías y de pinturas. Partimos de la premisa de que en el segundo ciclo de Educación Infantil se puede enseñar historia en forma de narraciones (Egan 1991, 1994), es por ello que decidimos utilizar el cuento “Soñé que era una bailarina” (Pavlova, 2002) para lograr que los niños/as valoren y conozcan las obras de arte de nuestro autor. También utilizaremos el relato para narrar la biografía de Edgar Degas.
Asimismo utilizaremos la música para la expresión corporal, puesto que los pequeños a estas edades tienen la necesidad de conocer su cuerpo a través de sus movimientos, gestos,... Según Stokoe y Harf: “La expresión corporal es un lenguaje por medio del cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su cuerpo, integrándolo de esta manera a sus otros lenguajes expresivos como el habla, el dibujo y la escritura”. (Ortega, 2010)
Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar la autoestima e integración social. (Decreto 254/2008).
La metodología en la que se basan las actividades de nuestro trabajo es el “trabajo por proyectos”, porque es un método que tiene en cuenta los principios metodológicos de esta etapa educativa, como son: el aprendizaje significativo, la identidad y la diversidad, el aprendizaje interpersonal activo, la investigación sobre la práctica, la evaluación procesual y la globalidad (Domínguez, 2001).
Conforme a lo establecido en el artículo 8 del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración.
El papel del docente será estar atento a las necesidades de los niños, observando qué les interesa, a través de sus acciones, de sus preguntas, alimentando su necesidad de aprender, aportando los recursos y materiales y técnicas creativas para que estos desarrollen su creatividad y a la vez aprendan nuevos conocimientos. De igual forma será el encargado de crear los diferentes rincones del aula, en total hemos diseñado doce rincones, uno para cada sesión y actividad.
Este proyecto va dirigido al segundo ciclo de Educación Infantil, para un grupo de niños con edades comprendidas entre los 5-6 años.
El tiempo necesario para llevarlo a cabo será de un mes y medio.

3. Diseño del plan de actuación
3.1. Introducción del autor


Edgar Degas nació en París el 19 de Julio de 1834 y murió el 27 de septiembre de 1917 también en París.
Edgar Degas fue escultor y pintor impresionista.

Degas empezó a pintar desde joven, a los 18 años había comenzado a realizar copias en el Louvre. En 1855, Degas conoció a Jean Auguste Dominique Ingres, al cual veneraba, y por el que fue aconsejado para “dibujar líneas”. En abril de este mismo año, Degas ingresó Ècole des Beaus-Arts, donde estudió con Louis Lamothe, bajo cuya enseñanza dio sus frutos siguiendo el estilo de Ingres. En Julio de 1856, Degas viajó a Italia, donde permaneció tres años, y allí dibujo y pintó copias de Miguen Ángel, Rafael, Tiziano y otros artistas del Renacimiento.

Se puede decir que el estilo pictórico de Degas más que Impresionista parece Realista. Por otra parte, no pintaba al aire libre, bajo la luz natural, como sus compañeros impresionistas, sino que prefería la luz artificial del interior de cafés, locales de ensayo, teatros, et. Sin embargo, mostraba un interés por captar momentos instantáneos de las escenas que le rodeaban. Esto era característico de los impresionistas por influencia de la fotografía y de las estampas japonesas.

Durante los años 60 el retrato fue lo que más cultivó, mostrando gran destreza y perspicacia para captar la personalidad del retrato y plasmarla en el lienzo. Pero si hay un tema que con el que se relacione a Degas, este es sin  duda, sus estudios de bailarinas. Nuestro autor estaba apasionado por el estudio del cuerpo en movimiento, las bailarinas preparándose en el camerino para el trabajo, ensayando o actuando en escena, daban la oportunidad perfecta para dibujarlas, como por ejemplo La clase de danza, 1873.


"Clase de baile (1872)"
“Un cuadro es algo que requiere tanta astucia, malicia y vicio como la ejecución de un crimen; necesita falsificar y añadirle un poco de naturaleza”. Egar Degas


Es aquí donde nos hemos basado para realizar nuestro trabajo, en el arte de Degas para dibujar a bailarinas, hemos seleccionado varias de sus obras, a través de las cuales enseñaremos a los niños/as temas relacionados con lo que a día de hoy se relaciona el ballet.


3.1. Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil
Las Competencias Básicas que más se relacionan con nuestro trabajo, razón principal por la cual las hemos elegido, son las siguientes:
  • Competencia en comunicación lingüística
  • Competencia cultural y artística
  • Competencia para aprender a aprender
Competencia en comunicación lingüística
Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita. Todo esto contribuye al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.
Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas.
El desarrollo de esta competencia lo ponemos de manifiesto en nuestro trabajo a través de diferentes actividades.
La primera actividad en la que nos encontramos algunas características de esta competencia es de motivación, y la realizaremos a través de la lectura de un cuento acerca del tema que vamos a tratar con los niños. Tras la lectura del cuento haremos partícipe a los niños dándoles la posibilidad de que realicen preguntas y comenten el cuento con sus compañeros.
La segunda actividad se realizaría en el “Rincón de las expresiones”, en la que los niños, ya sea oral o corporalmente, deberán expresar a sus compañeros los sentimientos y emociones que tienen en ese momento.
La tercera y última actividad se haría a través de la dramatización del cuento anteriormente descrito en el “Rincón del teatro”, donde los niños interpretar y transmitir un rol a sus compañeros y aprender nuevos elementos lingüísticos a través de los diálogos.

Competencia cultural y artística
Es una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos y, en la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.
Esta competencia, en nuestro trabajo, está relacionada con la presentación del autor y de algunas de sus obras para que los niños vayan familiarizándose con él y su trabajo; con el “Rincón de los disfraces” en el que trataremos la variedad de colores que el autor utiliza en sus obras, así como, el vestido típico del Ballet; con el “Rincón musical” donde los niños tomarán contacto con el sonido de la música clásica y de los diferentes instrumentos que componen la orquesta y con el “Rincón creativo” y el “Rincón del diseño” donde tendrán que usar su imaginación y creatividad a la hora de elaborar una bailarina con plastilina, y diseñar su propio traje de bailarina o bailarín.

Competencia para aprender a aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y  ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Requiere conocer las propias potencialidades y carencias (intelectuales, emocionales y físicas), sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. 
Esta competencia vamos a tratar de incentivarla en el niño a través de todos los rincones, pero destacando el “Rincón del baile”, el “Rincón de las emociones” y el “Rincón del reciclaje”. Propondremos a los niños que intenten realizar algunos pasos y posturas típicas del Ballet. También, que expresen sus emociones a través de dibujos y diferentes tipos de músicas, y que aprendan a utilizar materiales reciclados para la elaboración de instrumentos musicales clásicos, así como que tomen conciencia de lo importante que es utilizar este tipo de materiales.
Los objetivos que pretendemos conseguir con este trabajo y la vinculación del mismo con las actividades propuestas a los niños, están relacionadas con algunos objetivos de cada una de las áreas del currículo de Educación Infantil.
Estas áreas son:
  • Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
  • Conocimiento del entorno
  •  Lenguajes: Comunicación y representación
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Con respecto a esta área los objetivos que hemos elegido por su importancia y relación con el tema que hemos tratado en nuestro trabajo son:
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
A través de los diferentes rincones de trabajo les ofrecemos a los niños el suficiente incentivo para que se den cuenta de sus verdaderas capacidades y las pongan en práctica, mejorándolas y aumentando su autoestima relacionándose con los demás.
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
A través de los diferentes rincones de trabajo ayudamos a los niños a que progresivamente se vayan conociendo, tengan más seguridad y sepan expresar libremente sus emociones.

Conocimiento del entorno
Con respecto a esta área los objetivos que hemos elegido por su importancia y relación con el tema que hemos tratado en nuestro trabajo son:
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
A través del “Rincón del reciclaje” damos a conocer a los niños estos valores de respeto y cuidado hacia el entorno natural que les rodea, de forma que incentivamos su comportamiento encaminado a la conservación de la naturaleza.
Descubrir y valorar las principales manifestaciones culturales y artísticas, participando en aquellas que les son más cercanas y mostrando interés y respeto hacia ellas.
A través de los diferentes rincones proporcionamos a los niños los distintos valores necesarios para que tomen contacto con la cultura y el arte y lo hagan de forma segura y sin ningún tipo de complejo.


Lenguajes: Comunicación y representación
Con respecto a esta área los objetivos que hemos elegido por su importancia y relación con el tema que hemos tratado en nuestro trabajo son:
Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
La consecución de este objetivo la vamos a reforzar principalmente con los rincones de las expresiones, del teatro y de las emociones, consiguiendo que los niños se expresen de la forma más natural posible.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
A través de los diferentes rincones proporcionamos a los niños la información artística necesaria para el respeto y aprendizaje de las diferentes expresiones culturales.

3.2. Objetivos
  • Conseguir que los alumnos experimenten y descubran algunos elementos del lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio).
  • Fomentar la expresión de sentimientos y emociones a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
  • Conseguir que los niños/as interpreten y valoraren progresivamente los diferentes tipos de obras plásticas de Edgar Degas.
  • Logar que los pequeños participen en las actividades grupales e individuales y tenga interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.
  • Conseguir que los niños/as exploren las posibilidades del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.
  • Enseñar las canciones y danzas de otras culturas.
3.3. Principios metodológicos
Los principios metodológicos que establece el Decreto 254/2008, los cuales guían la acción pedagógica y en los que se basa este proyecto son los siguientes:
  • Aprendizajes significativos: partiremos de situaciones que le sean cercanas y próximas a sus intereses. Aprender de forma significativa requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y c
    ontextos. 
  • Principio de globalización: hemos tenido en cuenta todas las tres áreas del currículo para seleccionar algunos contenidos y diseñar las actividades. Este principio hace referencia a la necesidad de aproximar el aprendizaje de a los niños desde una perspectiva integrada y diversa.
    Principio de actividad infantil: las actividades propuestas hacen que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje, que participe y sea activo, experimentando con los materiales. 
  • Principio del juego simbólico: el juego es motor de aprendizaje de los niños de estas edades, aprenden imitando y jugando, por ello hemos elaborado actividades que engloben este principio.
  •  Principio de socialización: los niños aprenden de los demás cuando interaccionan con ellos, desarrollan la empatía y adquieren comportamientos y valores, por ello hemos planteado actividades en grupo.
  • Ambiente lúdico, agradable y acogedor: es necesario crear un ambiente afectivo, seguro y acogedor donde se produzcan diversas situaciones de comunicación y relación con sus iguales, y que el alumno se sienta motivado y aprenda en un clima de cooperación, afecto y seguridad. Crearemos un ambiente que tenga en cuenta todos estos aspectos.
  • Colaboración de las familias: la familia es el primer contacto educativo del niño, es por eso que es necesario que la escuela estreche una relación de complementariedad y participación en las tareas educativas. En este proyecto  las familias asistirán a la dramatización del cuento “Soñé que era una bailarina”.
Temporalización
Este proyecto se va a llevar a cabo a lo largo de seis semanas, se realizarán dos sesiones por semana (lunes y miércoles) durante todo el mes de Febrero y las dos primeras semanas de Marzo. Cada sesión tendrá una duración de unos veinte minutos a una hora (según la actividad que se vaya a realizar). Introduciremos estas actividades en las primeras horas de la mañana, a partir de las 9.30 horas, para así respetar las rutinas diarias de los niños.

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Organización del espacio
La distribución del espacio aula será por rincones, elaboraremos un rincón fijo, donde se ubicará el ordenador y un rincón modificable, es decir, este espacio será adaptado a cada actividad, cambiándole el nombre y decorándolo con diversos materiales. También utilizaremos el espacio de toda la clase para las actividades que lo precisen como para el decorado.
Los rincones son los siguientes:
  • Rincón de los disfraces.
  • Rincón musical.
  •  Rincón de las expresiones.
  • Rincón del ballet
  • Rincón del teatro.
  • Rincón de las emociones.
  • Rincón creativo.
  •  Rincón del reciclaje.
  • Rincón del diseño 
Agrupamientos
  • Actividades individuales: para elaborar las producciones plásticas de los diferentes rincones.
  • Actividades grupales: el resto de actividades las realizaremos por grandes grupos.
Recursos materiales
  • Cuento “Soñé que era una bailarina”
  •  TIC: para buscar información del autor y sus obras.
  • Música clásica.
  •  Espejos.
  • Juguete de un violín.
  • Caballetes.
  • Papel de témpera.
  • Cartulinas.
  • Pegamento
  • Permanente negro.
  •  Velcro.
  • Cinta.
  • Témperas.
  • Plastilina de varios colores.
  • Papel pinocho.
  • Cola.
  • Equipo de música
Recursos espaciales
  • Aula de psicomotricidad.
  • Aula de clase
  •  Salón de actos.
Recursos humanos
  • Docente/tutor de aula.
  • Alumnos/as.
  • Familiares
4. Actividades planteadas
4.1. Previas para la motivación
Día 4 de febrero
Duración: 10 minutos.
¿Quién es Edgar Degas?

En esta primera actividad pondremos una lámina grande con el retrato del autor en la pared y le explicaremos a los niños quién era Edgar Degas, qué era, de dónde era y le mostraremos algunas de sus obras más influyentes. Después le haremos una serie de preguntas para ver si el niño está preparado para trabajar a este autor. Con esta actividad queremos que el niño conozca al autor y empiece a motivarse para lo que vamos a trabajar durante un tiempo.

Cuento "Soñé que era una bailarina"
Una de las actividades previas para la motivación que hemos elegido ha sido la lectura a los niños de un libro que está relacionado con nuestro autor ya que se trata de la vida de Anna Pavlova, una famosa bailarina de Ballet y acompañando a dicha historia aparecen ilustraciones que representan cuadros de Edgar Degas.
Lo que queremos con esta actividad es que los niños se motiven y tengan curiosidad por saber más acerca de Edgar Degas y de sus obras. Para ello les leeremos el cuento a través de un retroproyector, este es: http://www.slideshare.net/taniacajapagan/cuento-degas

4.2. Grupales
Día: 5 de febrero
Duración: 20  minutos

Museo de Edgar Degas: El ballet
Para motivar a los alumnos y despertar su interés hacia Edgar Degas crearemos un museo dentro de la clase con algunas de las siguientes pinturas de bailarinas, en el que los alumnos serán partícipes en la colocación de los cuadros. Después de haberlos distribuido por toda la clase, la maestra indicará a los alumnos que deben pasar por cada una de las obras y observarlas. Posteriormente formaremos un círculo con los alumnos y les preguntaremos qué les han parecido, qué les ha gustado más, si conocían el ballet, qué diferencias ven los cuadros, y qué similitudes…

La clase de danza 1873-1876


Ensayo
Dos bailarinas entrando en la etapa
Bailarinas en azul, 1890
Bailarinas en rosa

Duración: 20 minutos.
El ballet
Utilizaremos las NNTT para poner a los niños un vídeo de ballet. Pretendemos que los niños/as conozcan en activo la actuación del ballet. Para ello utilizaremos el proyector y sentaremos a los alumnos en el suelo formando un semicírculo. A continuación pondremos una parte del vídeo del cascanueces: http://www.youtube.com/watch?v=SUAcfKcyDkQ

Luego le preguntaremos a los niños/as si les ha gustado, y les contaremos la fascinación de Edgar Degas por retratar a las bailarinas de ballet.


4.3. Rincones de trabajo
Día 10 de febrero
Duración: 40 minutos
Rincón de los disfraces
En este rincón les daremos a los niños una breve pero precisa explicación sobre las diferentes partes que componen el vestido o la ropa que se utiliza para el Ballet y hablaremos de los distintos colores que Degas utiliza en sus obras relacionadas con esta disciplina.
La actividad que proponemos para este rincón será darles a los niños unos dibujos en blanco y negro de unos/as bailarines/as de Ballet para que ellos los coloreen, al igual que hace Degas, utilizando variedad de colores.


Día 12 de febrero
Duración: 40 minutos
Rincón musical
Con este rincón lo que queremos es que los niños conozcan la música clásica y los instrumentos con los que estos se tocan.
La actividad que proponemos para este rincón será que los niños escuchen una pista de música clásica para que se relejen, después le proyectaremos  un video con la misma canción pero con los músicos tocándola. Cuando los niños han visto y escuchado la música procederemos a enseñarle los instrumentos con los que se toca la música clásica, por ejemplo violín, violoncello, clarinete…. Para finalizar la actividad le enseñaremos al niño tarjetas con las imágenes de los instrumentos y tienen que decir el nombre del instrumento e imitar como se toca y su sonido.
Ejemplos de tarjetas:

Día 17 de febrero
Duración: 60 minutos
Rincón de las expresiones
A través de este rincón queremos conseguir que los niños manifiesten sus emociones utilizando expresiones corporales.
La actividad que proponemos para este rincón es poner a los niños una audición compuesta por trozos de diferentes canciones y estilos musicales, para que ellos al oírlos nos muestren lo que sienten en cada momento a través de gestos y movimientos corporales.



Día 19 de febrero
Duraicón: 60 minutos
Rincón del ballet
Con este rincón lo que queremos es que los niños conozcan el ballet y que utilicen las habilidades aprendidas en clase  y disfrutan de la danza de forma consciente. Con este rincón queremos enseñar  a ampliar su capacidad de expresión y coordinación.
Para este rincón la actividad consistirá en aprender algunos pasos básicos del ballet y el traje que se utiliza para bailar ballet, les diremos que el traje consta de un tutú un mayor y unos zapatos apropiados de ballet.
Ejemplo de pasos básicos:

Ejemplo de traje:

Día 24 de febrero
Duración: 60 minutos
Rincón del teatro

Con este rincón queremos conseguir que cada uno de los niños desempeñe un rol diferente, sepa expresarse de la forma más natural posible y deje atrás cualquier complejo o manifestación de timidez, lo que le permitirá sentirse más cómodo a la hora de relacionarse y colaborar con los demás.
La actividad que proponemos para este rincón es que los niños realicen una dramatización del cuento trabajado anteriormente.
Para esta actividad, en los diferentes rincones que vamos a trabajar, elaboraremos los materiales necesarios para dicha representación (disfraces, instrumentos, movimientos típicos del Ballet…).

Día 26 de febrero
Duración: 20 minutos
Rincón de las emociones
Mediante este rincón pretendemos que los niños/as se conviertan en pintores por un día, por ello les diremos a los niños/as que se van a convertir en pintores, para ello los disfrazaremos con un traje de pintor (que la docente habrá elaborado previamente), también tendrán un paleta con diversos colores de témperas y un pincel. A continuación les indicamos que se deben sentar en su caballete, y  que lo que tienen que hacer es dibujar los que les apetezca o una bailarina al escuchar: la “Pequeña serenata nocturna de Mozart”, “Suite nº1 de Peer Gynt, op.23 I. La mañana”.
Después le diremos a los niños que cuelguen sus producciones por la clase (así lo niños/as participan, tienen un papel protagonista y se motivan al observar su clase adornada con sus dibujos).
Por último, le preguntaremos que sinfonía le gustó más de las dos, y a continuación le presentaremos al gran músico Amadeus Mozart.

Pasos en el desarrollo de la actividad:
1º Le damos a los niños/as un papel de acuarela y un lápiz, y a continuación ponemos la música.

2º Una vez finalizado el dibujo, sentamos a cada niños/as enfrente de su caballete y le damos una paleta con una gama de colores.
           
3º Una vez finalizado el proceso plástico colgamos en el rincón de plástica.


Día: 3 de marzo
Duración: 40 minutos
Rincón creativo
En este rincón pretendemos incentivar la motivación de los niños a la hora de desarrollar su imaginación y sus habilidades creativas. Para alcanzar este objetivo, pondremos al alcance de los niños todo tipo de materiales que puedan ser útiles para dicho fin, siendo algunos de estos: plastilina, gomets, pintura, moldes, legumbres, hojas secas, etc.
La actividad que proponemos para este rincón es que los niños elaboren una bailarina con plastilina de colores, sirviendo esto para que tomen conciencia de las tres dimensiones que tienen las cosas.


Día: 5 de marzo
Duración: 40 minutos
Rincón del reciclaje
Realizaremos un violín 3D con cartulina y hilo de pescar para las cuerdas.
Seguiremos los siguientes pasos:

1º Hacemos la forma del violín sobre dos cartulinas.



2º Después unimos con un trozo de cartulina las dos partes

3º Le ponemos las cuerdas con hilo de pescar



4º  Ultimar detalles y ya tenemos un violín fácil y creativo.

Día: 10 de marzo
Duración: 60 minutos
Rincón del diseño
En esta actividad se trata de que las niñas elaboren su propio tutú (con la ayuda de su madre o tutora), el cual se deberán poner el día de la dramatización del cuento. Se trata de que adquieran el rol de bailarinas las niñas, y los niños ser bailarines, éstos realizarán una pajarita. Utilizaremos papel pinocho, cola, velcro y cinta.
Pasos de elaboración de las manualidades:
Falda tutú
1º Se dobla el papel pinocho por la mitad.

2º Se pega con cola o se cose con hilo de coser  (en el caso de coserlo lo   harían las madres en casa).

3º Se da la forma de falda.

4º Se pone el velcro, y este es el resultado final.

Pajarita
1º Se coge una tira rectangular y se dobla por ambos lados.

2º Se arruga por el centro, dejando a ambos lados el papel pinocho, se pega con fiso, y se mete una cinta (para poder atarla al cuello).
 3º Resultado final.











5. Conclusión
Como conclusión podemos decir que un niño/a debe de desarrollar su expresión plástica puesto que forma parte de un proceso de simbolización, expresión y creatividad los cuales impulsan su desarrollo intelectual, emotivo y creativo (Acaso, 2003), como también necesita expresarse para poder vivir, y su cuerpo es un instrumento con una gran función para ello. También hemos comprobado que a estas edades los pequeños pueden comprender la historia a través de narraciones y obras de arte, es por ello, que igualmente hemos visto la necesidad de fomentar estos aprendizajes. El docente debe proponerse metas a corto y largo plazo abordando de manera interdisciplinar todas las áreas del currículo.
Consideramos que este trabajo puede dar muy buenos resultados en los niños/as de una clase de infantil, puesto que las actividades que hemos planteado tienen en cuenta los principios metodológicos del segundo ciclo de educación infantil y se tiene en cuenta en todo momento los intereses y necesidades de los alumnos.
Las actividades son dinámicas, creativas y educativas, abordamos varios temas a través del arte, pretendiendo que los niños/as aprendan de forma globalizada en un contexto significativo y afectivo. También fomentamos la imaginación, el lenguaje oral, la expresión corporal, de emociones y artística y la enseñanza de  historia. En definitiva, pensamos que es proyecto muy útil y favorecedor para el desarrollo global de los niños/as pequeños.

6.  Bibliografía
  •  Abad, A. y García, A. (2012). Trabajo por Proyectos en Expresión plástica. Educación Infantil [versión electrónica]. España: Universidad de Valladolid. Recuperado el día 18 de enero de: http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1128/1/TFG-B.59.pdf
  • Acaso, M. (2000). Simbolización, expresión y creatividad: tres propuestas sobre la necesidad de desarrollar la expresión plástica infantil. Arte, individuo y sociedad, (12), 41-60.
  • Cabezas, A. (2009). La educación plástica en Educación Infantil. Revista digital “Innovación y experiencias educativas”, (15), 1-9.
  • Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
  • García, M. y Miralles, P. El arte de Dalí. Proyecto de innovación en la etapa de Educación Infantil. España: Universidad de Murcia.
  • Ortega, P. (2010). La expresión corporal en Educación Infantil. Revista digital “Innovación y experiencias”, (35), 1-8.

Componentes del grupo:
  • Tania Caja Pagán
  • Carmen Evangelista Fuentes
  • Ángela Rocamora López