Proyecto
de innovación en educación infantil:
“JOHN
CHAMBERLAIN”
Autoras:
Mª del Rocío Sánchez del Arco
Francisca Sáez Montero
Ana Valero Botía
Curso y grupo: 3ºB,
Grado en Educación Infantil.
Asignatura: Enseñanza y aprendizaje de la expresión plástica y artística.
ÍNDICE:
1- Resumen.
2- Justificación.
3- Diseño del Plan de Actuación.
3.1. Introducción del autor.
3.2. Vinculación del proyecto con el
currículo oficial de Educación Infantil.
3.3. Principios metodológicos.
3.4. Actividades planteadas.
4- Conclusión.
1. RESUMEN:
Este es un proyecto dirigido para
el segundo ciclo de Educación Infantil, alumnos de entre 4-5 años y cuyo
propósito principal es la concienciación por parte de los niños de la
importancia que conlleva la reutilización y el reciclaje de materiales para la
conservación del medio ambiente.
Se diferencia de otros proyectos
relacionados con el reciclaje por la motivación real que pretendemos fomentar a
los niños para conseguir resultados a largo plazo.
Por ello, para la realización de
nuestro trabajo hemos decidido basarnos en las apasionantes y divertidas obras
del artista John Chamberlain, conocido por realizar sus impresionantes
esculturas con metales usados.
Este proyecto relaciona parte de la
cultura artística con la conservación del medio ambiente, una relación de lo
más peculiar que enriquece el aprendizaje y favorece la adquisición de
competencias básicas para los niños en estas edades.
2. JUSTIFICACIÓN:
La finalidad de este proyecto es
que los niños/as aprendan a elaborar diversos objetos con materiales de
desecho, comprendiendo que hay gran cantidad de materiales que podemos reutilizar
usando la imaginación y que pueden sernos de gran utilidad.
¿Qué tiene esto de innovador?
Estarás pensando que ya existen miles de actividades preparadas acerca de
concienciar a los niños que hay que reciclar para contribuir a la conservación
del medio ambiente (separar en contenedores de colores, fabricar lapiceros con
los tubos de cartón del papel higiénico, hacer maracas con piedrecillas y
botellas de plástico, un coche con una caja de cartón…), pero ¿realmente
funciona?
Una vez que los niños vuelven a
casa, ¿reutilizan?, ¿reciclan?
Estudios sobre el reciclaje europeo
afirman que “España suspende”. Reciclamos
poco y usamos muchos vertederos. Aunque hemos mejorado un poco en los últimos
años, seguimos muy por debajo de la media europea.
Algo estamos haciendo mal, o quizás
no sea suficiente. Lo que está claro es que se necesitan mayores esfuerzos, y
en ello, creemos que tiene un papel fundamental la educación de las futuras
generaciones.
De la labor docente depende que la
sociedad cambie, somos la pieza clave para conseguir una sociedad mejor y por
ello nos vemos en la obligación de aprovechar el referente tan importante que
es para un niño la figura de “la seño”, dejando una buena huella en la
educación de los más pequeños y favoreciendo su posterior desarrollo.
Es fundamental que como futuros docentes
de infantil, analicemos y reflexionemos diariamente sobre el trabajo que
realizamos, siendo críticos con nosotros mismos y comprobando si se logran los objetivos propuestos en un
principio. Si no se logran, ver los posibles fallos que hemos cometido y corregirlos.
En este proyecto pretendemos no
sólo concienciar a los niños de la importancia de la reutilización y el
reciclaje de materiales, sino motivarlos para ello, haciéndoles ver que puede
ser divertido y útil.
Pensamos que ese es el fallo que se
ha tenido hasta el momento. A los niños se les ofrece gran cantidad de
información sobre este tema, se les proponen actividades relacionadas con la
reutilización y el reciclaje, pero no se les motiva para ello, logrando
únicamente resultados momentáneos o a corto plazo. Una vez acabadas las
actividades, los niños enseguida se olvidan de que el papel y cartón va en el
contenedor azul, que en el amarillo va el plástico, las latas y los briks y en
el verde solo envases de vidrio.
Aunque el profesor predique con el
ejemplo, es algo que difícilmente sin una intervención y seguimiento posterior
de las familias vamos a conseguir. Y es normal.
Reciclar es algo que merece la pena
por los grandes beneficios que aporta al medio ambiente, ya que sirve para no
agotar los recursos naturales, pero a los niños les cuesta comprender esos
beneficios y por consiguiente les costará recordarlos.
¿Por qué hacer algo que no se por
qué lo hago realmente? Que el carbón, el petróleo o el gas natural entre otros
se agote, no es algo que un niño pequeño contemple ni le preocupe. Con el
tiempo lo irá comprendiendo, está claro, pero mientras tanto no habrá adquirido
ninguno de los hábitos de reducir, reutilizar y reciclar.
Por ello creemos que hay que buscar
otra manera para conseguir que los niños adquieran esos hábitos tan importantes
para su entorno desde un primer momento y en eso se basa nuestro proyecto.
Hemos decidido usar el arte, y en
concreto a John Chamberlain para conseguir nuestro propósito. Creemos que es
una buena idea hacer que los niños conozcan algunas de las obras de este
escultor estadounidense como una forma de fomentar no solo el reciclaje,
también la imaginación y la creatividad, ya que Chamberlain es conocido sobre
todo por ser el primero en utilizar como material creativo, metales
encontrados, como trozos de coches aplastados y doblados, para realizar sus
esculturas.
Es un buen ejemplo para la
reutilización y el reciclaje de materiales y el gran colorido de sus obras
pueden ser <<un buen gancho>> para captar la atención de los más pequeños.
Consiguiendo el interés de los
niños nos será más sencillo introducir el tema a tratar y a partir de ahí
conseguir la motivación necesaria para que el proyecto tenga resultados
positivos a largo plazo.
3. DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN:
3.1. Introducción del autor.
Nacido en Rochester, Indiana, el 16
de Abril de 1927, John Chamberlain, es uno de los artistas más destacados del
siglo XX. Es conocido principalmente por ser pionero en usar los metales usados
que encontraba para la realización de sus obras.
Éstas están consideradas como una
transición entre la cultura expresionista abstracta y el arte pop.
Chamberlain creció en Chicago junto
a su madre y su abuela, debido a la separación de sus padres. A los 16 años se
alistó en la Marina de los Estados Unidos, más tarde comenzó con su formación
artística en el Instituto de Arte de Chicago, trabajó como peluquero durante
dos años y posteriormente decidió seguir estudiando en el Black Mountain College de Carolina del Norte.
Comenzó a esculpir al trasladarse a Nueva York en el
año 1957, donde realizó sus primeras piezas soldando metales e introduciendo
algunos objetos reciclados. Éstas alcanzaron el éxito rápidamente. Fue a partir
de 1959 en adelante cuando se concentró en la escultura hecha enteramente de
automóviles destrozados.
A finales de la década de 1960,
Chamberlain fue sustituyendo materiales para añadir otros como acero
galvanizado, mineral recubierto de plexiglás y láminas de aluminio. En 1966,
comenzó una serie de esculturas hechas de espuma de poliuretano laminado. Desde
su regreso a mediados de 1970 con el metal como material principal, Chamberlain
se ha limitado a realizar esculturas con determinadas partes del automóvil como
parachoques.
John Chamberlain también hizo
pinturas abstractas de colores a partir de 1963.
En la última década de su vida
aumento su trabajo a fotografías de gran trabajo.
La diversión forma parte de los
logros de dicho autor y puede explicar parte de su creatividad. Su auténtico
logro tiene que ver con su habilidad para transformar chatarra en asombrosos
tratados contemporáneos sobre la forma.
Estás son algunas de sus obras:
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3.2. Vinculación del proyecto con el currículum oficial de educación
infantil.
Nuestro proyecto ha sido realizado
teniendo en cuenta el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece
el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia.
3.2.1) Relación con las
competencias básicas:
En
la etapa de Educación Infantil los niños pasan de depender de las
personas adultas a adquirir progresivamente cierta autonomía en su vida gracias
al aprendizaje y adquisición de ciertas competencias que son básicas para
lograrlo. En nuestro proyecto se identifican las siguientes competencias
mencionadas a continuación:
Competencia
social: proporcionando experiencias con elementos hasta ahora desconocidos
y consiguiendo que establezcan nuevas relaciones sociales siendo conscientes de
que existen otras personas y elementos hacia los que conviene adoptar actitudes
positivas. Apoyando que aprendan a colaborar, a relacionarse con los demás y a
respetar las normas de convivencia.
Competencia
comunicativa: enriquecemos las posibilidades de expresión concediendo actividades
que ayudan a la adquisición de diferentes lenguajes expresivos, fundamentalmente
del lenguaje artístico, en el que el niño manifiesta sus ideas, pensamientos,
emociones y estados de ánimo, favoreciendo un desarrollo integral del alumno.
Competencia
de “Aprender a ser yo mismo y aprender a hacer”: promoviendo situaciones en
el que el niño es protagonista de su propio aprendizaje, con lo que además de
adquirir autonomía, responsabilidad e iniciativa personal en sus actividades,
el niño elabora su propio conocimiento, interactuando con el medio que le rodea
y usando cada vez más de forma adecuada los espacios y materiales que tiene a
su alcance.
3.2.2) Relación con los
objetivos de cada área:
El proyecto cumple con los
siguientes objetivos expuestos en las tres áreas en las que se desarrolla el
currículo:
-
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
• Identificar los propios sentimientos,
emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos,
expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también,
los de los otros.
• Progresar en la adquisición de
hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento
de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar emocional.
-
Conocimiento del entorno:
• Observar y
explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos
significativos y mostrando interés por su conocimiento.
•
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de
sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
-
Lenguajes: comunicación y representación:
• Expresar emociones, sentimientos,
deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en
distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas
3.3. Principios metodológicos:
La metodología de las actividades
está dirigida para realizarse con el primer curso del segundo ciclo de
educación infantil y se basa en el enfoque de trabajo por proyectos. Los niños
construirán sus conocimientos por medio de lo vivido y experimentado, consiguiendo
aprendizajes funcionales.
La organización del aula, será
abierta y flexible y se estará siempre dispuesto a transformar el espacio de la
clase, acomodándolo a nuestros intereses y a los de los niños, pues dependerá
de las actividades que vayamos a realizar en cada momento.
Trabajaremos con los niños de forma
individual, en parejas, en grupos reducidos o en gran grupo, dependiendo de la
necesidad que conlleve la actividad que vayamos a realizar y tendremos en
cuenta las características psicoevolutivas de los niños a la hora de realizar
las agrupaciones. Es fundamental crear grupos heterogéneos para que los niños
más avanzados puedan ayudar a aquellos que no lo estén tanto a alcanzar su zona
de desarrollo próximo.
Atenderemos las motivaciones,
necesidades, e intereses de cada niño y crearemos contextos lo más reales
posibles donde los alumnos sientan la necesidad de comunicarse.
Los principios metodológicos en los
que se basa nuestro proyecto son los siguientes:
-
Aprendizaje por
descubrimiento, que los niños observen, manipulen, descubran nuevas
realidades y las integren para conseguir nuevos conocimientos.
-
Aprendizaje
significativo, que la materia de estudio sea cercana al niño, a su vida
cotidiana y experiencias vividas y que brinde a sus intereses.
-
Ambiente
favorable y seguro, en el que los niños se sientan cómodos, tranquilos y
queridos, creando un filtro afectivo positivo.
-
Actividades
lúdicas, ya que el juego es el eje principal del aprendizaje de los niños a
estas edades.
-
Refuerzos
positivos, para fomentar la motivación en el alumnado.
En cuanto a la temporalización,
creemos importante que para que este proyecto funcione, no sirve con realizar
unas cuantas actividades en un periodo breve de tiempo y ya está, sino que es
fundamental la constancia, la perseverancia y el hincapié para poder lograr los
objetivos que planteamos en un principio.
Por ello, hemos decidido no
programar un periodo de tiempo específico en el cual se impartan los contenidos,
sino que proponemos que el proyecto esté presente en todo el temario y
actividades que se realicen durante todo el curso escolar en el ciclo de
Educación Infantil, ya que este proyecto ofrece gran facilidad para
relacionarse con multitud de conocimientos y hábitos que se adquieren durante
la infancia.
Dedicando un poco de tiempo en
ello, se pueden incorporar materiales reciclables y reutilizables para la
realización de cualquier actividad, y a continuación en las actividades damos
ejemplo de ello.
3.4. Actividades
planteadas:
Todas nuestras actividades están basadas
para fomentar la reducción, reutilización y reciclaje de materiales en los
niños de una forma en la que encuentren una utilidad real y una motivación
cercana a ellos, que brinde a sus intereses. Con el desarrollo de las mismas
queremos facilitar que los niños adquieran dichos hábitos más fácilmente.
Para que este proyecto funcione,
necesitaremos la colaboración de las familias de los alumnos. Por ello es
importante realizar una reunión con los padres antes de comenzar a realizar las
actividades con los niños. Con esta reunión no se pretende averiguar qué
familias reciclan o no en casa, pero sí concienciar de la importancia que tiene
que sus hijos adquieran estos hábitos.
Es fundamental informar a los
padres en qué consiste el proyecto, explicándoles que necesitaremos que desde
casa participen con sus hijos ayudándolos a fomentar lo aprendido en clase. Informar
también que necesitaremos por supuesto que los niños traigan todo tipo de
materiales reciclables y reutilizables a clase para realizar las actividades.
Se pueden realizar multitud de
actividades vinculadas a nuestro proyecto. Aquí proponemos algunas de las que
se nos han ocurrido para lograr nuestros propósitos:
a) Actividad previa: la asamblea.
Para comenzar, primero realizaremos
una asamblea con los más pequeños, en la cual, pretendemos presentarles el tema
en el que queremos que trabajen, para descubrir qué conocimientos tienen ellos
y a partir de lo que ya conocen comenzar con nuestro proyecto.
Les introduciremos el tema de una
manera muy peculiar, una vez reunidos en un semicírculo, les mostramos algunas
ilustraciones de las obras que más identifican el trabajo de John Chamberlain.
La asamblea está siempre abierta a
realizar preguntas, tanto por parte de los alumnos como del profesor y es éste
el que para comenzar les realizará preguntas del tipo:
¿Os
gusta?, ¿qué pensáis que puede ser?, ¿sabéis con qué esta hecho?,¿quién ha
podido realizarlo?, ¿os gustaría realizar algo parecido?...
Nuestra intención no es que
aprendan la historia personal del artista, ni que profundicen en la
intencionalidad que podría tener el autor en la obra al realizarla, sino que
ellos mismos, observándola expresen sus ideas y sentimientos acerca de la misma
y mediante las preguntas llegar al objetivo planteado, que entiendan que muchos
de los materiales que piensan que ya no sirven, los cuales tiran o no utilizan
pueden servir para muchas cosas, y que John Chamberlain es ejemplo de ello,
alcanzando la fama y el éxito con sus obras realizadas con metales usados y
aplastados.
b) Actividad 1: Concurso a la mejor escultura. “Todos somos
Chamberlain”
Esta actividad está pensada para el
rincón del artista. Una vez realizada la asamblea les proponemos a los niños la
celebración de un concurso a la mejor escultura, la cual ha de realizarse con
todo tipo materiales reciclables y reutilizables, y también se podrán utilizar
pinturas y materiales escolares que estén al alcance. El objetivo fundamental
es que los niños desarrollen la creatividad y la imaginación y descubran que se
pueden hacer grandes cosas con otras muy simples.
El ganador tendrá su recompensa, la
cual puede ir desde proclamarlo encargado de la clase esa semana, colgándole su
medalla de encargado hasta por ejemplo ser el primero en llevarse la mascota
viajera a casa, etc.
(Ya sabemos que hay multitud de
opiniones enfrentadas acerca de ofrecer premios para motivar a los niños, pero
en nuestra opinión, ofrecer algún premio de vez en cuando no es malo, sino
realista, pues nadie acudiría a su puesto de trabajo todos los días sino
tuviese un sueldo con el que le recompensaran el trabajo realizado. Así que
aunque no hay que enseñar a los niños a trabajar sólo por lo que puedan
recibir, creemos que adoptando un término medio, no tiene por qué haber ningún
problema al respecto.)
Dicha actividad se puede realizar
en dos semanas, dedicándole un par de sesiones de unos 30-40 minutos a la
semana, teniendo en cuenta que durante la primera semana se irán trayendo a
clase y se irán organizando los materiales necesarios para realizar la
actividad.
Imagen de escultura realizada con materiales
reciclables y reutilizables:
c) Actividad 2: “¡Qué divertida se ve mi clase!”
Actividad grupal que consiste en
que todos los niños colaboren para decorar el aula con materiales reciclables y
reutilizables. Es imprescindible que un aula de infantil esté siempre decorada
y llena de colorido, por ello nos parece una buena idea que al principio de
curso los niños decoren la clase a su gusto ofreciéndoles materiales para su
realización. Teniendo a la vista siempre objetos que decoran su aula,
fabricados con materiales reutilizables por ellos mismos, se fomentará que
sigan usándolos para la realización de otros materiales.
Un ejemplo de adorno para decorar
la clase podría ser que cada niño realizase un muñeco fabricado con un botellín
de agua y cartulina al cual le pondríamos un hilo y lo colgaríamos en el techo.
El resultado final de todos los
muñecos colgados es fantástico, destacando que un aula personalizada y diseñada
por los propios protagonistas siempre es más rica en valores que si la clase
está ya decorada desde un principio.
Para la decoración de la clase
podríamos dedicar un par de sesiones de 35 minutos, una de ellas para que cada
niño realice su adorno y otra para colgarlos en el aula con ayuda de la
profesora.
Imagen
de adorno para la clase:
d) Actividad 3: “¡A disfrazarse!”
El rincón de las dramatizaciones es
muy importante para favorecer el
desarrollo del lenguaje, la seguridad, confianza y autonomía en los niños.
Hay
que tratar de promover la dramatización dentro del aula de infantil siempre que
sea posible, ya que los niños a estas edades suelen tener algunos problemas
para expresarse.
Pensando
en ello, hemos decidido que una buena actividad sería que los niños realicen
sus propios disfraces, los cuales usarán en sus dramatizaciones, utilizando
claro materiales reciclables o reutilizables.
Nosotras
como ejemplo, hemos realizado un disfraz de robot, utilizando una caja de cartón,
un CD rallado y envases de aluminio.
En
una clase de infantil le dedicaríamos tres sesiones de 30 minutos cada una para
la realización del disfraz.
Imágenes
del disfraz:
e) Actividad 4: “Las cuatro en línea”
Esta actividad consiste en realizar
el juego de las 4 en raya con un cartón en el que se dibujará el tablero y con
tapones de plástico de dos colores que serán las fichas de cada jugador. El
tablero consta de 6 casillas de alto por 7 de ancho, en el cual se van
colocando por turnos las fichas de cada jugador. Las fichas pueden ser colocadas
en cualquier columna, pero hay que tener en cuenta que siempre irán de abajo a
arriba (las fichas caen unas encimas de otras), no pudiéndose colocar ninguna
ficha desde un principio en el centro del tablero por ejemplo.
La actividad se realiza por parejas
y está pensada para que se utilice en el rincón lógico-matemático, puesto que
con este juego los niños aprenden a razonar y a establecer conexiones de
relaciones entre las fichas.
Se realiza fácilmente en una sesión
de 30-40 minutos, ya que el tablero se puede hacer con las casillas en forma de
cuadros en vez de círculos, para que le resulten más fáciles de realizar a los
niños.
La mejor de esta actividad es que
los niños se divierten y aprenden a la vez conceptos que de otra manera quizás
les costaría más trabajo y se aburrirían o cansarían más fácilmente.
Imágenes
del juego:
f) Actividad 5: “Por aquí me quedé…”
Esta actividad está planteada para
realizarse en el rincón de la biblioteca ya que con ella pretendemos ayudar a
fomentar los hábitos de lectura tan importantes y difíciles de inculcar a
algunos niños en estas edades.
Consiste en la realización de un
marca-páginas que los niños utilizaran cuando lean o les lean sus cuentos
favoritos. Es muy sencillo, rápido y divertido de hacer y a los niños les
gustará utilizarlos, ya que han sido fabricados por ellos mismos, lo que nos
ayudará a acercarlos un poquito más a la literatura.
Nosotras hemos usado un trozo de
cartón y los hemos decorado a nuestro gusto usando pintura y rotuladores, pero hay
un sinfín de posibilidades. También se pueden usar los palos de los helados o
las paletas que utilizan los médicos y que suelen dar a los niños después de
cada revisión de garganta.
Se realizan fácilmente en una
sesión de 20-25 minutos.
Imágenes
de marca-páginas:
g) Actividad 6: “Reutiliza, juega y gana”
Actividad para practicarla en la
hora del recreo, ya sea de manera individual, por grupos o por parejas.
Consiste en que los niños creen sus propios juegos para que vean que cualquier
cosa puede ser un buen recurso para pasárselo bien y disfrutar.
Los materiales pueden crearse en
clase y son muy fáciles de realizar. Estos materiales deberían tener su zona
propia en el recreo, a la cual los niños podrán acudir cada vez que les
apetezca jugar con ellos.
Imágenes
de posibles materiales para realizar actividades físicas y lúdicas:
-Malabares: realizados con globos
rellenos de arroz, los niños pueden mejorar el equilibrio y jugar con ellos a
que son malabaristas.
-Bolos: juego muy sencillo de
hacer, utilizando botellines de agua llenos por la mitad para lograr un mínimo
de peso (podemos llenarlos con piedras, arena o cualquier otro material que les
proporcione un peso adecuado para que no se caigan solos con el viento). Éstos
se colocarán en forma de triángulo y el niño que tire más bolos gana.
-La pelota atada: con la ayuda de
un adulto para evitar cortes, recortar una botella de agua a la cual se le hace
un agujero en el tapón y se le ata una cuerda. El otro extremo de la cuerda va
atado a la pelota que hemos fabricado con un globo y arroz. El juego consiste
en lograr colar la pelota dentro de la botella en el menor tiempo posible.
4. CONCLUSIÓN:
En nuestra opinión, este tipo de
proyecto debería llevarse a la práctica más a menudo en las escuelas de nuestro
país.
A nosotras nos hubiese gustado
poder haberlo llevado a la práctica en una clase real, para ver si hubiésemos
logrado o no los objetivos que nos proponíamos o por si lo contrario, no
funcionase y se tuviese que volver a plantear de nuevo.
Está claro que innovando se corre
el riesgo de cometer errores, pero lo importante es probar cosas nuevas para
intentar así alcanzar el éxito.
Al no haber llevado a cabo el
proyecto, no podemos hablar de los resultados obtenidos, no sabemos si los
niños adquirirían los hábitos de reducir, reciclar y reutilizar para una mejor
conservación del medio ambiente, pero creemos estar seguras de que con estas
actividades les proporcionaríamos experiencias enriquecedoras para su vida, ya
que fomentan la imaginación, la creatividad, la expresividad, la comunicación,
el ejercicio físico, el razonamiento…
Aun no conociendo lo resultados,
estamos satisfechas con este trabajo, ya que nos hemos basado en los
conocimientos adquiridos durante el curso
para la realización del proyecto
y por ello esperamos que algún día trabajando en un centro tengamos la
oportunidad de llevarlo a cabo con nuestros alumnos.
Para finalizar, mencionar una cita
que nos parece muy adecuada:
“Toda idea nueva pasa inevitablemente
por tres fases: primero es ridícula, después es peligrosa, y después… ¡todos la
sabían! (Henry George Bohn)
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